兒童時期，是一個人自我概念發展的重要時期。同時，也是自主性和自律能力發展的開始階段。而少年時期，則是一個人開始發展自我認同的重要時期。一個人這一輩子對自己的概念，包括對自己的看法、態度、價值觀與信念，都在這個時期紮根。同時，也是自律能力或稱自我調節(self regulation)發展的重要階段。一個人有無能力自訂目標、自我監督、自我教導和自我增強，都在這個時間奠定基礎。此外在兒童和少年時期，也是一個人復原力發展的重要時期。一個人面對人生或生活困境，有無能力頂得住或從困境迅速恢復。在心智、情緒和行為能否有彈性與適應外在和內在需求，這些都與復原力有關。而復原力的養成，在兒童與少年時期也是重要階段。

　　在學校不守紀律，難以管教，或過度退縮，缺乏自動和自律行為，或遇到挫折與困難就放棄，難以振作。這樣的孩子，往往由於家庭的親子教育在自主性，自律能力和復原力的教養有缺失所致。

　　諮商團體，便是一個與孩子在家庭人際環境相反的治療性過程。可以提供兒童和少年一個安全的環境，矯正不良的經驗，以發展各項能力與學習各種技巧和技術，比個別諮商具有更多的治療功能。尤其，非結構式的諮商團體能提供治療師去辨識和聚焦在個體的社會情境中具挑戰性和力道的範圍。而這些可能在個別諮商和其他情境治療師沒有機會看到。因此，非結構式團體諮商對於兒童和少年特具療效。

研習目標：

1. 了解兒童與少年的發展特徵與適用的團體
2. 了解兒童與少年參加諮商團體的優勢與獲益
3. 了解兒童與少年諮商與治療團體的理論取向與工作項目
4. 了解適用兒童與少年的介入類別、策略與技巧
5. 了解少年團體諮商的策略與技巧動力介入與心智化介入
6. 了解適用兒童與少年諮商團體的計畫-結構VS.非結構
7. 了解兒童與少年諮商團體的同意書與規則
8. 了解活動在兒童與少年諮商團體的運用

研習方式：

      本次研習除了理論教授之外，主要經由實驗性與經驗性的學習方式，協助學員體驗兒童與少年團體的動力與技術操作，安排學員從做中學，增進理論與實務的融會貫通。因此，主要有三種學習方式：一、理論講授，二、小組討論與分享，三、體驗學習方式和實驗學習方式。

研習時數：每日6小時，上午9:00-12:00，下午13:30-16:30。　

日期:2025年8月22(五)、23(六)、24(日)，共三天（研習實數：18小時）。
人數:45人
地點:國立彰化師範大學明德館。
報名網址：https://bur.tw/k63b

＊講師介紹：
　

吳秀碧教授

學歷
美國北科羅拉多大學諮商心理研究所博士
美國威斯康辛大學瑞佛校區輔導與諮商研究所碩士
國立臺灣師範大學教育學系學士

實務工作
從事團體輔導、團體諮商與治療之教學、研究、訓練，實務及推廣工作等超過四十年。
擔任多項政府和民間機構委員與顧問，為臺灣極為資深的團體諮商與治療領域學者。

經歷
國立彰化師範大學輔導與諮商學系專任教授兼系主任
國立彰化師範大學學生諮商中心主任
亞洲大學心理系專任教授
國立高雄師範大學輔導與諮商研究所博士班團體諮商課程兼任教授
國立暨南大學諮商心理研究所博士班團體諮商課程兼任教授
國立中正大學心理研究所團體諮商課程兼任教授
臺灣團體諮商與治療研究學會創會暨第一屆和第二屆理事長
臺灣輔導與諮商學會理事
臺灣諮商心理學會監事
擔任臺灣輔導與諮商多個重要相關學報之編輯委員與審查委員

榮譽
榮獲中華民國教育學術團體2004年頒授木鐸獎
榮獲臺灣輔導與諮商學會2018年頒贈終身成就獎

國際交流
美國田納西州立奧斯丁彼大學諮商心理學系客座講座（2000年）
擔任三屆美國ACA出版的Journal for Specialists in GroupWork編審委員
馬來西亞總董會特聘講席，以及新加坡、馬來西亞吉隆坡和新山、中國大陸中國心理學會、北京師範大學兩機構附設培訓機構，教授團體諮商課程及帶領相關工作坊